CONTRAT MAITRE E / ENSEIGNANTS
D’après les
textes de 1977, rappelés par la loi d'orientation de 1989 et les circulaires de 1990, il est
spécifié que l’aide spécialisée est sélective : l’aide spécialisée
ne s’applique pas à tous les élèves ayant des difficultés.
La création d’un
soutien spécialisé dans un groupe scolaire n’est pas
un moyen supplémentaire que l’on juxtapose aux autres pour prendre en charge les élèves
en difficulté.
C’est d’abord
le choix des enseignants de traiter collectivement la question des élèves en
difficulté scolaire dans leur école et donc d’accepter tant soit peu de transformer leur
organisation entre eux et leur pratique auprès des élèves.
Le maître de la classe reste le
garant des apprentissages de tous ses
élèves y compris de ceux qui bénéficient d’un soutien spécifique.
-
certains élèves
relèvent d’une aide sous la forme de l’individualisation de certaines
activités, toujours dans le cadre de la classe,
-
d’autres élèves
éprouvant des difficultés très lourdes et étant aidés à l’extérieur ne
relèvent pas de l’aide pédagogique du maître E parce qu’ils ont besoin de
prendre des repères précis à l’intérieur de la classe,
-
si l’élève est
maintenu, sauf cas particulier, il relève de la pédagogie du maître de sa
classe.
Spécificité
du maître E (adaptation scolaire) :
Le maître de
soutien ne se présente pas comme un répétiteur ou un super maître, mais
comme celui qui va centrer le travail des élèves sur le fait que leurs
difficultés ont du sens qu’il va
falloir apprendre à trouver.
Le nombre optimum
d’un groupe de soutien semble être de trois/six élèves ; sous peine
de dénaturer la spécificité du regroupement d'adaptation.
Deux séances
d’environ trois quarts d’heure sont un bon rythme. Avec des séances
quotidiennes on court le risque de voir l’élève désinvestir sa propre
classe.
Ce
document a été établi pour que chaque enseignant intervenant auprès des élèves
trouve sa place et l’accepte.
Pour cela :
Le maître de la classe accepte la médiation d’un tiers, ce qui implique qu’il ne décide pas
des contenus pédagogiques des séances d'aide spécialisée (exercices ou autre…), il
accepte que ce temps soit pris de préférence sur le temps de la
discipline pour laquelle il estime l’élève en difficulté. Il veille à ne
pas entreprendre d’acquisitions nouvelles et à ne pas sanctionner les élèves
en soutien en leur demandant de rattraper le travail fait en leur absence.
Le maître d'adaptation accepte d’entendre les demandes du maître et de les travailler avec
lui. Il ne porte pas de jugement sur la pédagogie du maître et ne lui demande
pas de la transformer à propos d’un élève qu’il prend en séance de
remédiation.
Un contrat d'aide est rédigé : il engage les différents partenaires pour faire évoluer l'enfant.
Vu et pris
connaissance :
A Toulouse,
le……………………..
M………….. enseignant de la classe de ……
M……………….enseignante
d’adaptation